山东医专《传染病防治》精品课程简介

       传染病学是医学院校本专科教学的一门重要临床专业课程，属于临床医学课程。1973年本校（时称“沂水医专”）即设立该课程。2009年改为《传染病防治》。本课程的设置目的是使学生比较系统地掌握传染病防治的基础理论、基本知识和基本技能，了解本学科范围内的科学新成就，为毕业后从事临床工作打下坚实的基础。因而本门课程在临床医学、高护、检验专门人才的培养中具有重要地位和作用。

      一、更新重组教学内容整合成《传染病防治》

      传染病学是一门实践性很强的学科，根据其自身特点，在教学内容安排上，注重理论联系实际，注重学生的动手能力和创新意识的培养。根据专科层次的培养目标，我们打破了原有教材内的章节界限，将传染病学、传染病护理学进行补充和重组，更名为《传染病防治》。解决了各门课程相对独立、互相封闭、各自为教的弊端；并适时制定合理教学大纲和教学内容，使教学内容新颖、科学、实用。

      二、运用现代信息技术教学以学生为主体

      传染病防治是我校较早运用多媒体教学的课程之一，现已开发制作了符合本校教学环节和教学特点的多媒体教学课件，该课件促进教学模式更新，确保教师主导地位，学生主体地位，体现以人为本，对教学过程中的各个基本环节和运作留有充分时间和空间，适合开展双语教学，为师生提供了良好的相互交流平台。为拓展学生视野，本室主编了《传染病辅导与题解》电子版和文本，每章节补充了大量的典型病例，配合目前全国统编教材的课堂教学使用，更新了教学内容，开阔了学生的思路。

      三、尝试双语教学提高学生整体素质

      本课程在教学过程中在标题、基本概念和专业术语等部分内容上同时用双语表述，有助于师生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧，可以极大刺激师生大脑的兴奋灶，使师生在学会用英语获取传染病防治知识的同时，又通过学习掌握英语达到双赢的目的，并可有效地解决临床医学教学和英语教学相互兼顾的问题，提高了学生的整体素质。

     四、教学队伍建设专兼结合校企结合

      教学队伍建设是传染病防治教学改革和提高教学质量的关键，教学中教师处于主导和支配地位，决定教学质量和教学水平，决定学生掌握知识和智能开发的程度，为此在学校现有条件下，我们的做法是：

      1. 敬业奉献，刻苦钻研，迎接挑战，积极进取，吸纳和研究与本专业相关的新知识、新理论、新方法和新技术，并将信息及时、高效地传递给学生。

      2. 规范教学程序，探索教学技巧和艺术，不断提高教学水平.

      3．积极培养和大胆使用附属医院临床专家和青年教师，创造机会让她们上讲台，充分发挥敬业精神强，教学经验丰富的骨干教师在教学活动中的传、帮、带作用。

      4. 积极鼓励青年教师攻读在职硕士研究生，提高学历层次。

      5. 创造条件引进高学历教师。

     6. 本教学队伍有强烈的教学责任感，关注学科前沿，潜心钻研本专业和计算机应用等相关专业知识，不断探索教学技巧，不计名利报酬，敬业精神极强，教学作风严谨，教学方法灵活，教学过程流利，几十年如一日，认真备好每一节课，上好每一节课，带好每一次见、实习。获得了优良的教学效果。有的教师在授课质量调查中被学生评为高分或最喜爱的教师。

     五、深化教学改革将“教学做”溶于一体

     1. 课程体系的改革

     根据学校课程建设和教学改革的要求，传染病学已建成和开设新的课程体系。建成了由纸制教材、电子教材、电子课件、网络课程为一体的完整的立体教学辅助资料，将“教学做”融于一体，符合当代精品课程建设的要求。

      2. 教学内容的改革

     ①  以疾病为主线：采用概述、病因、发病机理与病理变化、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗、预后的结构体系。大课课程内容包括病毒性肝炎,肺结核,流行性脑脊髓膜炎,流行性乙型脑炎,细菌性痢疾,败血症,伤寒,钩体病,疟疾，艾滋病,流行性出血热，禽流感，SARS等。

     ②  以临床症状或体征为主线：采取横向思维方式，启迪学生的灵活思维能力和综合判断能力。

   ③  临床技能培训

（1）沟通和交际技能；

  （2）基本的临床观察和思维方法；

  （3）基本的临床操作培训。其中较为核心的内容包括：获得准确的病史的能力（这也是训练能否与病人及其家属进行有效交流的非常必要的内容）；准确的做全身和局部器官和系统体格检查；

  （4）掌握常规的操作技能如静脉穿刺、静脉注射、肌肉注射、皮下注射、胸腔穿刺、腰椎穿刺、腹腔穿刺、插鼻胃管等；同时还应具有解释诊断结果的能力以及对急诊病人能够快速诊断并制定初步处理方法的能力。

    （5）掌握常见传染病的消毒隔离。

     3. 教学方法的改革

     ①  教学方法研究方面  由原来的以教师为中心向以学生为中心转变，根据学生的不同情况和具体的教学内容分别采用自学归纳，例如绪论部分；启发讨论式教学。各论部分采用案例式教学。并组织有关教师进行调研和研讨，探讨与现代化高等教育和本课程相适应的教学方法，进一步提高主讲教师和相关指导教师的教学水平。

     ②教学手段方面  继续收集和开发课程电子教学资料，改进和完善已有的多媒体课件。

   ③网络教学方面  改进和完善现有的网络系统和相关教学资源，充分利用信息技术，方便学生学习和查阅相关资料。课程建设重要成果上网，实现开放共享。

     4. 构建崭新的见、实习教学平台  突破传统的传染病学见、实习单一的模式，增设了临床教学、网络课程、视频音频为一体的立体性教学系统，解决了单一临床教学的不足。浓缩了学生见、实习的时间，提高了学生理论和实践密切结合的能力。

六、教学效果   

      传染病防治是医学科学的一个重要组成部分。随着医学科学的发展，现代传染病防治无论在疾病的诊断和治疗技术方面都在不断地改进。这就需要传染病防治课程教学必须与时俱进，紧密结合临床。传染病防治专业技术的进步同时也促进了教学水平的提高.

本课程传染病防治专业成绩优良。专家对本课程和其教学成果“案例式立体教学法（CTTP）评价认为达“国内领先水平”。

 山东医学高等专科学校传染病防治教研室

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